AI strategy in schools: AI leadership and human decision-making for school leaders The most important thing a school leader needs to know about artificial intelligence may not be the names of the latest AI tools. A more important question is: How will we decide where, why and with what data AI should be used in our school — and who remains responsible for those decisions? Artificial intelligence is no longer simply a technology used by a few enthusiastic teachers to create cl

Okul Yöneticileri İçin AI Liderliği: 6 Adımda Yapay Zekâ Stratejisi Okul Yöneticileri İçin AI Liderliği: Bir Okulun Yapay Zekâ Stratejisi Nasıl Kurulur? Bir okul müdürünün yapay zekâ konusunda bilmesi gereken en önemli şey yeni çıkan AI araçlarının isimleri olmayabilir. Daha önemli soru şudur: Okulda yapay zekânın nerede, neden, hangi verilerle ve kimin sorumluluğunda kullanılacağına nasıl karar vereceğiz? Çünkü yapay zekâ artık yalnızca birkaç meraklı öğretmenin ders materya

Öğrencilerin %52’si AI chatbotlarını öğrenmelerine yardımcı olmak için haftada en az bir kez kullanıyor. Yapay zekâ artık öğrencilerin eğitim hayatında geleceğe ait bir teknoloji değil. PISA 2025 sonuçları, AI kullanımının öğrenciler arasında sıradan bir öğrenme davranışına dönüşmüş olduğunu gösteriyor. 91 ülke ve ekonomiden 760 binden fazla 15 yaşındaki öğrencinin katıldığı PISA 2025’e göre OECD ülkelerindeki öğrencilerin %46’sı, öğrenmelerine yardımcı olması amacıyla AI ch

The New Goal of the English Classroom: How Can We Teach AI Literacy? A student can ask ChatGPT to write an essay in English. They can summarise a text in seconds, rewrite it at a different language level, generate vocabulary lists and receive instant corrections to their grammar. But does being able to do all of this mean that the student knows how to use AI well? For educators, this is becoming the more important question. The debate about whether artificial intelligence wil

Yapay zekâ çağında İngilizce dersi artık yalnızca dil öğretmiyor. AI okuryazarlığı, kaynak doğrulama, eleştirel düşünme ve doğru sorgulama becerileri sınıfa nasıl taşınabilir?

AI speaking practice for English learners moving from AI rehearsal to meaningful human communication AI Speaking Practice for English Learners: Why Task Design Matters Many English learners say the same thing: “I understand English, but I can't speak it.” Part of the problem is straightforward. Developing speaking requires opportunities to speak, yet classroom time is limited, classes can be crowded, and fear of making mistakes may prevent learners from participating. AI spea

AI ile İngilizce konuşma pratiğinden gerçek insan iletişimine geçişi gösteren dört aşamalı öğrenme modeli İngilizce öğrenen birçok öğrenci aynı şeyi söyler: “Anlıyorum ama konuşamıyorum.” Sorunun nedenlerinden biri oldukça basit: Konuşmayı geliştirmek için konuşmak gerekir; fakat sınıf süresi sınırlıdır, gruplar kalabalık olabilir ve özellikle hata yapma kaygısı öğrencinin söz almaktan kaçınmasına neden olabilir. AI destekli konuşma partnerleri burada önemli bir fırsat sunuyo

From using AI tools to making pedagogical decisions Artificial intelligence is entering the English teacher’s world as much more than another application or a shortcut for generating content. From lesson planning and creating level-appropriate texts to speaking practice and feedback, AI is beginning to reshape the way teachers work. But there is an important distinction. A good English lesson is not designed by the teacher who knows the greatest number of AI tools. It is desi

İngilizce öğretmenleri için AI okuryazarlığı, yalnızca yapay zekâ araçlarını kullanmayı değil; ne zaman kullanacağını, çıktıları nasıl değerlendireceğini ve pedagojik kararı nasıl koruyacağını bilmektir. Bu yazı, sınıfta güvenli, eleştirel ve insan merkezli AI kullanımı için pratik bir yol haritası sunuyor.

The teacher’s new role is to become a designer of decisions. Artificial intelligence can enable an English learner to produce a polished-looking paragraph within seconds. But a polished paragraph, by itself, is not evidence of learning. In 2026, the key question is no longer “Did AI write this text?” but rather, “How did the student plan it, question it, improve it through feedback, and what can they explain using their own English?” Introduction: The Problem Is Not the Prese

Öğretmenin yeni rolü karar tasarımcılığıdır. Yapay zekâ, İngilizce öğrencisinin birkaç saniye içinde düzgün görünen bir paragraf üretmesini sağlayabilir. Ancak düzgün görünen bir paragraf, tek başına öğrenmenin kanıtı değildir. 2026’da asıl soru “Bu metni yapay zekâ mı yazdı?” değil, “Öğrenci bu metni nasıl planladı, nasıl sorguladı, hangi geri bildirimle geliştirdi ve kendi İngilizcesiyle neyi açıklayabiliyor?” sorusudur. Giriş: Sorun yapay zekânın varlığı değil, öğrenme ka

TÜRKİYEDE GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE ÖZEL OKULCULUK VE GELECEĞİ Bu topraklarda özel okulculuğun ortaya çıkışı, 1856 Islahat Fermanı kapsamında...

TÜRKİYEDE GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE ÖZEL OKULCULUK VE GELECEĞİ Bu topraklarda özel okulculuğun ortaya çıkışı, 1856 Islahat Fermanı kapsamında...

Hikaye Oluşturmayı Baz Alan Unsurlar Markalar, Marka kimliği Markanın dili Markanın hikâyesi Markanın müşterilerine sundukları vaatleri...

Pandemi döneminde okul kayıtlarının nasıl yapılacağı konusunda okuduğum 3 farklı makaleden çıkarttığım özeti sizinle paylaşıyorum 1-Bir...

YENİ NESİL İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ 2000 li yılllarda doğan çocuklarımız Z kuşağı olarak adlandırılır. Pandemi süreci de göstermiştir ki Z...

KÜRESEL DÜŞÜNÜP ANALİTİK UYGULAYAN ÖĞRENEN Sürekli gelişen ve çok hızlı değişen 2020'lerin dünyasında siyasetçilerin, eğitimcilerin,...

ÖĞRENME VE ÖĞRETMEDE YENİ BİR YAKLAŞIM BÜTÜNSEL VE ANALİTİK ÖĞRENME SÜRECİ Bütünsel ve analitik öğrenme sürecinde, öğrenci anlamlı bir...